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18、列举课程目标的类型及其代表人物
1）行为目标，代表人物是美国学者 泰勒。
2）生长性目标：代表人物是英国学者 斯滕豪斯
3）表现性目标：美国课程学者 艾斯纳提
19、简述课程内容的选择原则
必须以课程目标为主要依据 必须适应学生的特点 注重内容的基础性 贴近社会生活和学生生活
20、简述世界各发达国家课程改革的基本走向
1）基础学科将得到进一步加强
2）道德教育和人文教育成为课程改革 的重点之一
3）课程设置区域个性化、综合化
4）课程管理的动态化、弹性化
21、简述教学的基本功能
授受基本知识 形成基本技能 发展基本能力 促进个性健康发展
22、简析教学过程的基本结构
大致可以分为三大主结构和八个亚结构。分为准备、展开、终结三个基本阶段。其中准备阶段又可以划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
23、简述教学组织形式的改革趋势
班级规模小型化 空间安排多样化
注重个别化教学 教学组织形式的综合化
24、简述教学设计的基本内容
教学目标设计 教学内容设计 时间设计 措施设计 评价设计
25、简述说课中“说教学过程”的主要内容
教学思路与教学环节安排 说明教与学的双边活动安排 说明重点和难点的处理 说明采用哪些教学手段辅助教学 说明板书设计
26、简述教师教学工作评价途径
领导评价 学生评价 同行评价 教师自评 专家评价 学生成绩评价
27、简析品德的结构
从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体
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